养性_分卷阅读_86（2 / 3）
吴英叹一口气，“老师太少了。”
肖亮道：“好在有些学生的汉语水平可以简单沟通，老师人手不够的时候，叫学生当翻译助手也可以。我们要教得尽量简明清楚，多想想办法，总能教下去的。”
“嗯。”
语言不通、管理混乱、学生学习情况良莠不齐、环境艰苦……简直举步维艰。
唐施道：“明天我把简单的管理方案、分班情况和教学安排都写下来，每个班贴一张。”
肖亮道：“你一个人写这么多东西，不知道什么时候才能休息，等会儿吃了饭我和你一起做。”
唐施点点头。
学校里的伙食，都是村长夫人和两个藏语老师在管，等晚饭做好后，肖亮趁着火烧了一壶开水给唐施她们提来，又将提前放温的水给唐施端来，道：“你今天一天都没喝水，赶紧喝。”
唐施谢过。
这一晚，两个人写东西到凌晨两点。
唐施睡前摸出手机来看，不出所料的无信号，被子很薄，窗户漏风，大风砰砰砰地敲门，吓人得很。但唐施疲惫至极，管不了任何，沾到枕头就沉沉睡去。
☆、第60章 山中无岁月，事事俱艰辛
第二天早上七点起来，村长已经开始做饭了，见她们起来，指了指热水壶，笑道：“喝的。乐—文”
唐施心中一暖，忙道：“麻烦您了。”
“不麻烦，不麻烦。”
早晨的水冰得刺人，热水只有一点儿，不可能奢侈的拿来洗脸刷牙，三个人在水龙头那里接了水，漱口的时候牙齿冷得打颤。
早饭和昨天的晚饭一样，主食是土豆，炒了一个大白菜，三个人土豆拌菜吃。正在吃饭的时候陆陆续续有学生到了学校，学校铁门是关着的，所以学生们就呆在校门口说话，一些人靠着墙，一些人坐在地上，一些人追来追去。
村长对他们说这些孩子有的凌晨四点就要出发，走三个多小时来这里，下午放了学又要摸黑走回去，遇到下雨天下雪天，起来的更早。大多数孩子都是要走一两个小时才能到这里。
肖亮道：“为什么不向政府申请建学生宿舍？”
“太多了。”村长道，“每座山里所有学校，几乎都是这样的情况，政府建不过来。一建学生宿舍，那么学生就要大半年都在这里，解决了住，吃的怎么办？一个学校只有三个老师，哪儿来的精力管这么多学生？”
这是非常现实的问题，肖亮不说话了。
更现实的、摆在他们面前的问题，是教学。
三个人一上午极其艰难的上了两堂课后，都有些不知道怎么办。
他们是教惯了大学生的大学老师，一下子让他们教连汉语也不会说的藏族孩子，怎么教？
吴英教数学，对一班的孩子从数字教起，对二三班的孩子从四则运算教起，四则运算是更难的东西——更难的东西就得有更难的表达，数学又是注重逻辑的学科，她和学生语言不通，怎么教逻辑？有些孩子会四则运算，可是他们只会用藏语运算啊，吴英说的话学生不懂，学生说的话吴英不懂，如何教得下去？
肖亮教英语，习惯了一整堂课全英文授课，虽说上课前自我调适了一阵，但一教学生，讲一个单词，会非常自然地说一句例子，他没教过小学生，举的例子不可能是“我有一枝笔”，常常是“我爸爸送给我的生日礼物是一支笔，它伴随我到现在”这样句子结构成分非常复杂的句子，等他反应过来，重新选择例子时，看着底下五十多双茫然又害怕的眼睛，心里不挫败是不可能的。三个班的英语，不管是七岁还是十二岁，都毫无英语基础。肖亮试了一节课的水，最后只能从英语字母教起。他教学生英语，陪着的藏语老师也跟着学。他和学生沟通困难，还要花一部分精力在藏语老师身上，藏语老师学会了，才可以准确的传达给学生。
这边唐施教语文，她先给三班的学生上课，让他们默写汉语声母韵母，一些人教白卷，一些人写出一些，只有江央卓玛一个人，全部写对。唐施便从最最基础的拼音教起。好在三班的学生因为年龄较大，吸收新知识会比七八岁的孩子快许多，唐施一堂课能把声母韵母全部教完。但等她教七八岁的孩子的时候，速度便慢了许多，这个年龄的孩子对抽象知识的理解弱许多，他们不能快速的将“啊”（音）和“a”（形）对应起来，也不知道为什么“哔”（音）就是“b”，教过一会儿之后，他们会忘记每个字母的读音、或者张冠李戴，唐施一堂课只能教五个读音，这五个读音的教学还要配以直观的形象教学，比如“o”读“哦”，就要十分强调口型，告诉他们这是最圆的一个嘴型，它写成这样就要读成这样。唐施寻常上课很少活动，站在讲台上可以保持一个姿势整堂课，现在教这群小学生，把自己能用到的肢体语言都用上了，连说带比划，才能让大部分学生听懂。一堂课下来，比跑一千米还累。
三个人上了一上午下来，深深都感觉到这情况比想象中还要举步维艰。
他们只待一年，要从这么基础的东西教起，一年能教些什么呢？还不确定他们一年后走了，还有没有老师来教他们，如果有还好，如果没有，这群学生的教育该怎么进行下去？
肖亮道：“这是一年后的事情，我们别想。现在这群学生既然到了我们手里，我们就要教好。他们想要走出这大山，就要具备最基本的和外界沟通的能力，也要有一定的文化水平。” ↑返回顶部↑
肖亮道：“好在有些学生的汉语水平可以简单沟通，老师人手不够的时候，叫学生当翻译助手也可以。我们要教得尽量简明清楚，多想想办法，总能教下去的。”
“嗯。”
语言不通、管理混乱、学生学习情况良莠不齐、环境艰苦……简直举步维艰。
唐施道：“明天我把简单的管理方案、分班情况和教学安排都写下来，每个班贴一张。”
肖亮道：“你一个人写这么多东西，不知道什么时候才能休息，等会儿吃了饭我和你一起做。”
唐施点点头。
学校里的伙食，都是村长夫人和两个藏语老师在管，等晚饭做好后，肖亮趁着火烧了一壶开水给唐施她们提来，又将提前放温的水给唐施端来，道：“你今天一天都没喝水，赶紧喝。”
唐施谢过。
这一晚，两个人写东西到凌晨两点。
唐施睡前摸出手机来看，不出所料的无信号，被子很薄，窗户漏风，大风砰砰砰地敲门，吓人得很。但唐施疲惫至极，管不了任何，沾到枕头就沉沉睡去。
☆、第60章 山中无岁月，事事俱艰辛
第二天早上七点起来，村长已经开始做饭了，见她们起来，指了指热水壶，笑道：“喝的。乐—文”
唐施心中一暖，忙道：“麻烦您了。”
“不麻烦，不麻烦。”
早晨的水冰得刺人，热水只有一点儿，不可能奢侈的拿来洗脸刷牙，三个人在水龙头那里接了水，漱口的时候牙齿冷得打颤。
早饭和昨天的晚饭一样，主食是土豆，炒了一个大白菜，三个人土豆拌菜吃。正在吃饭的时候陆陆续续有学生到了学校，学校铁门是关着的，所以学生们就呆在校门口说话，一些人靠着墙，一些人坐在地上，一些人追来追去。
村长对他们说这些孩子有的凌晨四点就要出发，走三个多小时来这里，下午放了学又要摸黑走回去，遇到下雨天下雪天，起来的更早。大多数孩子都是要走一两个小时才能到这里。
肖亮道：“为什么不向政府申请建学生宿舍？”
“太多了。”村长道，“每座山里所有学校，几乎都是这样的情况，政府建不过来。一建学生宿舍，那么学生就要大半年都在这里，解决了住，吃的怎么办？一个学校只有三个老师，哪儿来的精力管这么多学生？”
这是非常现实的问题，肖亮不说话了。
更现实的、摆在他们面前的问题，是教学。
三个人一上午极其艰难的上了两堂课后，都有些不知道怎么办。
他们是教惯了大学生的大学老师，一下子让他们教连汉语也不会说的藏族孩子，怎么教？
吴英教数学，对一班的孩子从数字教起，对二三班的孩子从四则运算教起，四则运算是更难的东西——更难的东西就得有更难的表达，数学又是注重逻辑的学科，她和学生语言不通，怎么教逻辑？有些孩子会四则运算，可是他们只会用藏语运算啊，吴英说的话学生不懂，学生说的话吴英不懂，如何教得下去？
肖亮教英语，习惯了一整堂课全英文授课，虽说上课前自我调适了一阵，但一教学生，讲一个单词，会非常自然地说一句例子，他没教过小学生，举的例子不可能是“我有一枝笔”，常常是“我爸爸送给我的生日礼物是一支笔，它伴随我到现在”这样句子结构成分非常复杂的句子，等他反应过来，重新选择例子时，看着底下五十多双茫然又害怕的眼睛，心里不挫败是不可能的。三个班的英语，不管是七岁还是十二岁，都毫无英语基础。肖亮试了一节课的水，最后只能从英语字母教起。他教学生英语，陪着的藏语老师也跟着学。他和学生沟通困难，还要花一部分精力在藏语老师身上，藏语老师学会了，才可以准确的传达给学生。
这边唐施教语文，她先给三班的学生上课，让他们默写汉语声母韵母，一些人教白卷，一些人写出一些，只有江央卓玛一个人，全部写对。唐施便从最最基础的拼音教起。好在三班的学生因为年龄较大，吸收新知识会比七八岁的孩子快许多，唐施一堂课能把声母韵母全部教完。但等她教七八岁的孩子的时候，速度便慢了许多，这个年龄的孩子对抽象知识的理解弱许多，他们不能快速的将“啊”（音）和“a”（形）对应起来，也不知道为什么“哔”（音）就是“b”，教过一会儿之后，他们会忘记每个字母的读音、或者张冠李戴，唐施一堂课只能教五个读音，这五个读音的教学还要配以直观的形象教学，比如“o”读“哦”，就要十分强调口型，告诉他们这是最圆的一个嘴型，它写成这样就要读成这样。唐施寻常上课很少活动，站在讲台上可以保持一个姿势整堂课，现在教这群小学生，把自己能用到的肢体语言都用上了，连说带比划，才能让大部分学生听懂。一堂课下来，比跑一千米还累。
三个人上了一上午下来，深深都感觉到这情况比想象中还要举步维艰。
他们只待一年，要从这么基础的东西教起，一年能教些什么呢？还不确定他们一年后走了，还有没有老师来教他们，如果有还好，如果没有，这群学生的教育该怎么进行下去？
肖亮道：“这是一年后的事情，我们别想。现在这群学生既然到了我们手里，我们就要教好。他们想要走出这大山，就要具备最基本的和外界沟通的能力，也要有一定的文化水平。” ↑返回顶部↑